中国古代有一种哲学思想叫“天人合一”，荀子也说“天行有常，不为尧存，不为桀亡”。一场突如其来的新冠肺炎疫情是中国人必须经历的“生命大考”，它告诫我们：大自然的运行是有规律的，掌握规律才有力量；自然万物是有生态位的，剥夺其他生命的生态位就是剥夺自己的生态位。于教育人而言，因疫情而诞生的“网络课堂”也催生了一场教育的大考，激起的关于教育硬核问题的反思与追问似乎比任何时候来得都深刻。

“传统课堂”转向“网络课堂”是对教师职业能力的一种提升

2020年疫期，一段难耐的“宅家”时光，让“互联网+教学”一夜之间来到毫无准备的中国师生面前，随之而来的是学习空间的颠覆，课堂模式的翻转，学习社群的重构……教师们在猝不及防中变身“十八线主播”。见屏终不如见面，云端终不如近身，线上单向输出终不敌线下多元传授，这一场“翻车式”的改变对教师们提出了严酷的考验。让冰冷的屏幕在输出学科知识的同时更输出教育温度，要求教师对师德素养再重新体悟；对空前庞大的教育资源进行细加工后再输送，要求教师对智慧教育再深度认知；将“生活即教育”内化成“尊重生命”“健康生活”的育人素材，要求教师对学校课程再科学重构；从面对有常生活的“知识育人”转向应对无常灾难的“生存育人”，要求教师对教育本质再理解，对育人方式再反思。疫情是一场灾难，也是一个契机，它倒逼教师们站在新的起点上去完成自身职业能力的再提升，使“线上课程”教育化，使时代情境教材化，让学生不“学伤”，家长不“陪伤”。

灾难，让每位教师极速成长起来，意外地获得了一种与不确定的世界共舞的能力。

“教室场域”转向“居家场域”是对学生成长自觉的一种唤醒

疫情对学生来说，是一次独特的人生体验。教育的重要责任是要让学生领悟到：人活着，要靠自己主动地活。在这个非常时期，大家要做一个生命自觉的人，做一个能自主管理生活的人，做一个能主动把握命运的人。疫情中的学生学习状态百象环生：“真学习与假学习”“浅学习与深学习”“有效学习与无效学习”……这是一场极具挑战的“学习的革命”。这时，学校管理者要善用“隔空抓手”把控好“停课不停学”的度，明确教学不是单向的传播活动，而是基于师生互动的人际活动，只有“线上课程”契合学生的兴趣，匹配学生的内需，才能让他们产生主动学习的内动力。同时，班级管理者要善施“隔空引力”， 通过“云端班会”、线上心理咨询、电话家访等形式指导学生制定作息时间表，自主管理时间；制定生活规划书，自主管理生活；制定个性化课表，自主管理学习。只有化“疫情危机”为“教育契机”，培养学生“自理”“自学”“自炼”的能力，才能把“居家学习场域”变得有情有趣有序，一张充满智慧的“战‘疫'课表”终将唤醒孩子们自我成长的生命自觉。

这样的唤醒，这样的成长，珍贵而有意义。

“单向陪伴”转向“多维陪伴”是对家庭教育作用的一次强化

非常时期的非常陪伴，倒逼家庭教育作用的强化，是这次“灾难”赐予我们的“家庭教育大礼”。如此近距又密集的陪伴时光让家长们成为居家战“疫”的命运共同体，成为学校的教学督导员、“云课堂”的技术指导员、孩子的健康心理师、思政教育的校外辅导员……家长如何在“家庭考场”中做好战“疫”答卷，把自己的角色调整到合适的教育生态位，发挥健康的家庭教育职能，让家庭成为亲子共同成长、彼此温暖的爱巢的确是个考验。

从未演练过的“云课堂”带给孩子的压力和焦虑是不言而喻的。此时的家长绝对不能把家异化为一个充满火药味的争斗场，一个上传下达、颁布命令的会议室，一个滔滔不绝、说教辩论的讲堂。居家学习期间家长要充分尊重孩子的心性，帮助孩子从充满焦虑的状态变为充满爱、真诚、自由的状态，实现真心、爱心、平常心的复归。家长要认识到疫期陪伴不是简单地陪学、陪练，而应该超越教育功利性，引导出孩子生命内在的无限天赋，抓好培养孩子自觉性的大好契机，实现教育本质的复归。

当然，一场“灾难”不会把家长瞬间变成“全能守护神”，教育行政部门和学校要站在教育的更高格局上指导构建“家校管理共同体”，通过开通“空中家长课堂”、连接“心理健康大讲堂”、讲好“最美家风故事”等渠道来实现家庭教育与学校教育的共通、共识和共情。

“知识教育”转向“生命教育”是对教育理念回归的一次拷问

“停课不停学”创造了中国教育史上的奇迹，也是对教育理念回归的一次拷问。我们必须领悟到“学”其实是一个广义的概念。“学”不仅是完成知识学习，更要有健康教育、生命教育、生存教育的渗透。若把“学”肤浅地理解为知识学习，是对教育的异化，是长期以来教育被功利地理解为知识教育的结果。无论在疫期还是在安全期，知识缺位可以弥补，教育缺位难再修复。以战“疫”这本生命教材为情境，重构良好的教育生态环境，实现正确的教育理念复归，让孩子们能担起责任、树起信仰，完成人格的提升，再重的灾难也终将化作美好。“知识教育”转向“生命教育”是对教育理念回归的一次拷问，拷问背后的答案是：教育要回到教育该有的样子，学习要回到学习该有的样子，学生要成为自己喜欢的样子。

自然是天行，规律要尊重。举凡之事，皆与人相关，而人的善与恶、美与丑，皆与教育有关。人类只有认识、尊重、敬畏自然才能从自然界获得恒常的力量，实现与万物的和谐共存。今日疫情的爆发，影射着昨天的教育；今天疫期的教育，影响着明日的孩子，“停课不停学”要表达的不是“知识不能缺少”而是“教育不可缺位”。

生活即教育，世界即教材。一个时代有一个时代的感动，一个时代有一个时代的精神。不同的时代成长方式会变化，但育人初心不能改；不同的时代学习渠道会更新，但教育品质要恒守。 “停课不停学”要表达的不是“课程不能缺少”，而是“成长不可辜负”。

新冠肺炎疫情给这个时代的孩子提供了一本鲜活的生命教科书，只有用好“生命”这本教科书，才能为孩子的未来开启更宏大的生命课堂。、

（作者系江西省南昌市教育局党委书记、局长谢为民）