4月16日上午，2022年广东省名校长工作室主持人团队专项研修暨“家校社协同育人”线上主题论坛顺利召开，有效宣传了广东省名校长工作室主持人办学实践创新成果，展示了名校长风采。本次活动由广东第二师范学院、广东省中小学校长培训中心主办，教育部中小学校长和幼儿园园长国家级培训项目管理办公室、广东省教育厅指导。本次活动结合《广东省中小学名教师、名校（园）长、名班主任工作室的管理办法》和广东省名校长工作室团队培训方案，依据广东第二师范学院2022年党委工作要点要求而举办，旨在贯彻落实2022年1月1日《中华人民共和国家庭教育促进法》。
莅临本次交流会的专家包括教育部中小学校长和幼儿园园长国家级培训项目管理办公室主任、研究员郭垒，上海终身教育研究院执行副院长、华东师范大学教授、博士生导师李家成，《中国教育报•家庭教育周刊》主编、中国家庭教育学会宣传教育专委会副理事长、中国家庭教育传媒联盟秘书长杨咏梅，上海市教育科学研究院家庭教育研究与指导中心主任、上海终身教育研究院研究员郁琴芳，广东省校长工作室主持人、广州天河区华景小学校长黄瑞萍，广东省名校长工作室主持人、佛山一中校长谭根林，广东省名校长工作室主持人、河源市龙川一中校长吴志可，广东省名校长工作室主持人、惠州市仲恺高新区惠州一中东江学校校长曾庆，广东省名校长工作室主持人、茂名市茂南区露天矿小学校长赖晓妍，广东省校长工作室主持人，广东第二师范学院培训与社会服务处处长、广东省中小学校长培训中心副主任龚孝华教授，广东第二师范学院培训与社会服务处副处长胡志武；参加本次交流会的，还有广东省名校长工作室团队项目学员和全国观众共计9300人次。本次论坛由广东省中小学校长培训中心办公室副主任谈心主持。
广东省中小学校长培训中心龚孝华教授首先在大会致辞中表达了对国培办和各位专家的感谢，教育部中小学校长和幼儿园园长国家级培训项目管理办公室主任郭垒在随后的发言中表示，本次“家校社协同育人”主题具有时代性和创新性，既展示了广东省名校长工作室主持人的实践教育家风采，也引领了我国基础教育的正向发展。
李家成在讲座《家校社协同育人机制构建：深化教育体制机制改革的视角》中，分别从“家校社协同育人实践探索与模型建构”“对家校社协同育人研究定位的再思考”“回归教育体制机制改革的新时代背景”三方面展开论述，观点清晰，语言幽默风趣，博得现场一致好评。
谭根林在讲座《积极心理学视角下“家校社”协同培养高中生幸福品质的实践》中，通过解读“家校社”协同培育背景，分享了佛山市第一中学在积极心理学视角下“家校社”协同培养高中生幸福品质的实践经验。
郁琴芳研究员在讲座《打造家校协同育人新样态的上海实践》中提到，理念创新将引领家校关系观不断进阶，机制创新则为学校整体推进协同育人提供新范式，研究赋能为教师团队协同素养的提升提供新支持。
吴志可在专题讲座《县域高中家校合作共育的新实践》中分析了县域高中家校合作面临的生源综合素质偏低、家庭教育缺失和教育能力缺乏等现实困境，进而提出家校合作目标是实现协同育人，其中“合作”是基础，“协同”是关键，“育人”是落脚点。最后，吴志可强调做好家校共育的关键是家校合作有平台、有规划；建设家校合作的有力队伍；积极开发家校合作的校本课程等策略。
《中国教育报•家庭教育周刊》主编杨咏梅带来了题为《落实“双减”政策和家庭教育促进法的关键是尊重儿童权利》的专题讲座，分析了当前家长对儿童权利认识还片面化的问题，还分享了联合国儿童权利公约对儿童权利的要求和国际儿童游戏权协会的实践智慧，进而提出了改进失衡的家庭教育的策略。
曾庆名在专题讲座《课题：双减背景下家校共育的路径和策略研究》中分析了家校共育过程中家校互信度差的原因，进而分享了该校经验，详细解读了促进家校互信、提升家校共育品质的策略：坚持以人为本，重视学生和家长的诉求，把为民办实事落到实处；开诚布公，心底无私，主动让家长参与到学校事务中；提高教师素养和家校沟通能力，夯实家校互信的基本盘；关注学生家庭中的亲子关系，共建和谐家庭环境。
黄瑞萍带来了专题讲座《着力六年、着眼一生：家校融合育人新样态的探索与实践》。介绍了华景小学21年实践研究的成果，始于家校优雅沟通图谱、基于GRACE家校共习模式、归于家校融合特色课程、成于家校融合多元评价，共同实现“着力六年、着眼一生”的育人目标，本成果荣获广东基础教育教学成果一等奖。
赖晓妍带来专题讲座《提升社区教育水平的策略》，介绍了露天矿小学在市直属改制为区属学校过程中面对家长不理解、不接受、抵触情绪强烈等问题的应对策略，同时还分享了该校“打造优质家长队伍、提升社区家庭教育水平、改变社区教育生态”的发展目标、实施策略，以及如何调动家庭、社会支持学校教育的积极性，最后分享了学校六年来共建共育实践的成效。
本次论坛针对“家校社协同育人”主题进行了深入、有益地探索，聚焦了现阶段各位校长、老师和家长所关注的教育问题，深化了“家校社协同育人”实践创新研究，对促进广东基础教育高质量发展起到了积极的作用。
