教师是教育的第一资源，有高质量的教师才有高质量的教育，校长更是教师队伍建设的关键。哈尔滨市教育局、哈尔滨市教育研究院高度重视教师队伍建设，取得了系列经验成果，《“校长发展共同体”建设的机制和价值》是这些经验的典型代表，该经验入选《新时代十年基础教育改革创新案例》。

 

 

2022年11月26日—27日，全国首届教育局长高峰论坛举行，全国30位教育局长相聚云端探讨交流。

26日下午，在“全国首届教育局长高峰论坛”分论坛之五“基础教育教师队伍建设”上，哈尔滨市教育局党组书记、局长何泉以《“校长发展共同体”建设的机制和价值》为题进行典型经验交流，介绍了哈尔滨市依托“校长发展共同体”打造高素质校长队伍的创新经验。

 

 

何泉指出：“哈尔滨市教育局、哈尔滨市教育研究院一直把队伍建设作为自己的重点工作，努力抓好校长、教师、教研员三支队伍的建设，2018年以‘校长发展共同体’项目为依托实施的卓越校长领航工程，现在已经成为推动全市基础教育高质量发展的一把利器。”

何泉从四方面向大家介绍哈尔滨市“校长发展共同体”建设的机制和价值。

 

 

一是“校长发展共同体”的建构机制。“十三五”期间，依据《哈尔滨市基础教育干部培训工作三年行动计划》，由未来教育家型校长作为领衔专家，成立“1+10”的“校长发展共同体”。进入“十四五”，探索从“1+10”到“1+N”的过渡，最大限度地激发校长发展的内驱力，实现校长的按需培训、自主成长，四年来共组建了55个“校长发展共同体”，实现了全学段、各级各类学校的覆盖。

二是“校长发展共同体”运行机制。“校长发展共同体”培训模式以一题统领、一体多元，一谋多参的“三一”运方式行，推进区域教育优质均衡发展、学校特色发展，校长专业化成长等问题得到有效解决。

三是“校长发展共同体”的可持续发展机制。“校长发展共同体”从创新建构、探索实践到目标达成，逐渐形成了系统科学的“一二三四五”的持续发展机制，即一个牵动、两个架构、三个阶段、四个提升、五个保障。

四是“校长发展共同体”的实效价值。哈尔滨市“校长发展共同体”项目实施以来形成目标可视、策略多元、创新发展的中小学校长研修新模式，在理论和实践层面都创造了丰富价值。

北京市海淀区教师进修学校校长罗滨在主持论坛时表示：哈尔滨市教育局实实在在、全心全意为校长们搭建成长平台，为校长成长指方向、提要求、给支持、建机制，其经验让人受益。

 

 

中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆作专业点评，他认为：哈尔滨市建立全员的校长培训模式——“校长发展共同体”，自上而下的他组织和自下而上的自组织结合，校长既参加了共同体，又能够结合自己办学实际的需要，去寻找研究课题，去参与研究活动，能够激发校长发展的内驱力，能够实现校长的按需培训、自主成长。

 

 

尹后庆强调这项工作的几大创新点：用贯穿始终的课题研究引领共同体里各位校长的学习，每所学校研究一个任务，回应办学中产生的问题，研究的成果又应用到学校实践，在这个过程中校长的理论水平与实际工作水平都能得到很大的提高；针对校长经验背景，结合学校的情况，设计不同的研修内容或者特色化的研修方式来适应差别化的需要，一个主话题引发的共同体成员讨论，有各自特色的表达和研究方式，兼顾了校长各自的个性需要。他同时提出建议：对不同的学段或者发展程度的校长，要加强学习效果的评估，不断改进“校长发展共同体”的组织方式，不断推动各位学员的学习进步。

哈尔滨市教育局、哈尔滨市教育研究院将以这次高峰论坛的举行为新的起点，认真学习兄弟城市的工作经验，进一步创新培养机制，完善培养制度，强化师德第一标准，深入实施“十百千”名师名校长培养工程，推进强师练兵行动计划，踔厉奋发,笃行不怠，赓续前行，奋楫争先，全力推进全市基础教育高质量发展。

（作者：哈尔滨市教育研究院 史咏梅 王艳秀）