摘要：在全面深化改革大背景下，我国教育教学工作的基础性、根本性影响全面凸显出来，小学教育对整体的教育架构都有着至关重要的影响。数学学科，对小学生的逻辑思维培养有着深刻影响，依托扎实有效的数学教学，能够帮助学生更加客观的认识、把握世界，能够让他们对数学学科的价值性、实用性有更加透彻的理解，能够激发学生对数学学科学习的兴趣性、主动性。本篇文章主要是立足于学科融合背景，对数学教学进行了不同层面的思考与实践，这对于加快现代数学教学的高质量深化开展，切实满足学生深层次的数学知识学习都有着非常好的帮助。
小学生，不同于其他年龄段的学生，逻辑思维并没有完全养成，对于数学知识的理解和认识并不深刻，一定程度上增加了数学教学的难度，如何在充分考虑小学生实际情况的基础上有效推进数学教学。尤其是在现代社会发展环境下，不同的知识文化紧密融合到一起，对于数学学科而言也不例外，数学学科在教学实践中，并不是孤立的，而是与其他学科内容紧密衔接到一起的，通过树立学科融合思想，能够让数学教师保持更加开阔的教学视野，对谋划好、实践好数学教学都大有帮助。
一、学科融合背景下课堂教学的基本特点
1．多样化课堂教学形式
在学科融合大背景下，课堂教学不同于以往，以小学数学为例，以往在教学上，教师只需要按照课本内容、教学计划等组织教学即可，整体的视野认识较为狭窄，但是学科融合背景下，课堂教学的基本形式越发多样化。这是因为在课堂教学中，教师已经不单纯是对数学课本上的知识进行讲解，而是会在教学中贯穿其他不同领域的学科知识，可能会涉及到英语，也可能会涉及到地理等，从而让教学形式更加的多元丰富，能够让学生不再感受到数学学科的枯燥，而是更好认识了数学知识学习的兴趣性。
2．互动交流越发频繁
在学科融合背景下，教师能够应用到课堂上的知识内容更多，实际的选择也更加丰富，在组织课堂教学中，教师和学生的共同语言会显著增多，以往单纯的进行数学知识学习，可能不少学生对数学的理解和认识并不深刻，兴趣性、主动性也不够，导致整个课堂都比较沉闷，但得益于学科融合，学生感兴趣的知识内容在显著增多，都为教师与学生的深层次、多方面互动交流创造了条件。例如，在组织学生学习相关数字知识时，以往教师可能是单纯的让学生记忆或者书写，靠着生硬的机械化的教学，加深学生对数字12345……的认知，但是通过学科融合，教师可以将语文课本上的孔融让梨故事融入到课堂上，通过多媒体技术的应用，完全呈现给学生不同的课堂环境，学生能够对多媒体上呈现出的梨子个数等情不自禁的加深对数字知识的了解，而且通过这个故事还能给予学生正能量的引导，在实际的教学过程中，学生也会放下自己，诉说自己生活中有关的事情，能够和教师之间形成更好的交流，切实将数学知识的学习融入到了实际生活中。
二、学科融合背景下开展小学数学课堂教学的基本环节
1.做好课程导入
对于一节数学课而言，导入有着至关重要的影响，科学的导入，能够让学生的心思迅速收拢，将注意力放到课堂上，对保障整体的课堂教学成效都非常有帮助。例如，如果本节课是教学生学习相关的加减法，以往的教学中，教师主要是引导学生使用手指或者其他的辅助工具进行数字知识的学习，引导学生进行简单的加减算法，这种学习方式很难深层次激发学生的学习兴趣，容易让学生出现走神的情况，而在学科融合背景下，教师可以将其他学科中的一些插图内容迁移到数学课上，教师可以将生活中人们去超市购物的场景呈现给学生，这其中会有不同的菜品价格，也有售货人员与其他人的交流互动，都会涉及到简单的数字应用，将以往理论化的数字知识学习与看得见的生活应用结合起来，这样学生在数字知识的学习乃至应用上会更加贴切，能够让学生站到生活的层面上去把握，反而会让教师在教学上更容易。通过这样的课程导入，能够一下子拉近学生与生活的距离，能够让学生更加深刻感受到数学知识学习的意义，能够让学生从以往的“要你学”到“我要学”的转变。或者在课堂导入上，教师应用好计算机学科方面的知识，设计精美的画面，让画面以视频、声音等组合的方式呈现出来，能够给予学生眼前一亮的感觉，这对汇聚学生的课前注意力也有很大帮助。
2.做好实际教学
对于数学课而言，如何组织好课堂教学，深化新课知识学习则是关键。在具体的教学实践中，教师需要把握好学科融合的实际背景，精细化做好教学设计，满足课堂教学的高质量需求，在充分考虑小学生基本情况的基础上，可以选择浸染式融合与整合式融合两种方式。浸染式融合，主要是通过抓一小部分内容，来帮助学生对课程知识进行研究学习，逐步推进学科融合，这种形式具有典型的过渡性特点，能够对学生带来潜移默化的影响。例如，教师在给学生讲授应用题方面的知识时，“一天，小松鼠的妈妈在森林里采到了一些松果，回到家后，准备分给三个小松鼠吃，老大分到了6个，老二分到了5个，老三分到了4个。”在以往的应用题教学中，教师通常会问学生“松鼠妈妈采集到了多少个松果？”，但是立足于学科融合背景，教师在提问方式上需要进行转变，可以先向学生提问“松鼠妈妈分果子的方式怎么样啊，你们满意吗”，引导学生从文字性角度进行考虑，进而逐步向计算题上过渡，从而让学生围绕着应用题进行分析讨论，而且在学科融合进程中，教师可以通过这道应用题引导学生认识保护自然环境的重要性，只有自然环境不被破坏，才能让松鼠妈妈及小松鼠们有果子吃。其次，在进行小学数学课堂实践教学中，整合式融合也发挥着重要作用。所谓的整合式融合，主要是指教师在推进课堂教学过程中，注重从整体环节的角度切入，引导学生对课程知识进行深化探究，以此来更好的培养学生学习思维。例如，教师在组织学生学习“长方形与正方形”周长这一部分内容时，教师主要是要让学生掌握长方形和正方形周长的计算方式，以此来培养学生数形结合思维的发展。针对这一方面的教学内容，教师在给学生打造跨学科教学工作的时候，可以结合语文课程中的情感影响入手开展。比如，教师可以说“我们班级背后的黑板，很久都没有利用出来了，现在老师打算给学生弄一个自由绘画墙，但是需要在上面增加一圈装饰品，那么应该买多长才合适?”通过这样的提问对话，让学生因为自身的主人翁意识，从而积极地参与分析和思考，以此来推动学生知识的学习，并实现课堂教学的学科融合性。
3.切实做好总结点评
对于小学生而言，自设的数学知识学习体系性、规范性还明显不够，教师在组织学生进行了数学知识学习后，需要及时组织学生对知识内容进行总结，帮助学生对知识进行全面的“回头看”，帮助学生明白自己学习了什么，哪些地方还存在着问题不足。综合以往的经验来看，如果单纯的是进行理论赘述，很难保障点评及总结的成效，反而让学生对知识的学习理解上过于笼统，让一些学习基础并不是特别牢固的学生越发混乱。在具体点评中，教师需要一方面需要对相关的理论知识点进行系统总结，引导学生逐一把握学习的知识点，让学生能够理出一条思路来，另一方面，教师在巩固理论知识学习的基础上，还需要突出学科融合的实际支持，例如，为了对学生数字加减学习情况进行更好了解，教师可以在课堂上模拟社会生活超市的场景，可以在课堂上放置几个苹果、西红柿、黄瓜等，让学生模拟顾客进行购买，学生进行数字的加减计算，教师从旁进行指导并进行教育点评，这种方式能够让学生将学到的理论知识融入实践操作中，能够和日常生活更加紧密的结合起来，这些都能够非常好的帮助学生学习数学知识，而且从旁指导的教师能够在学生实践参与中非常好的了解学生数字知识掌握情况，对于后续的针对性教学提升都有相当好的指导作用。
点评，对于教师与学生而言都是深化学习的重要一环，在做好教师对学生点评的同时，还可以让学生进行互评、自评，这样能够更好的活跃课堂教学环境氛围，这种评价模式在其他学科当中都有着非常广泛的应用，尤其是其他学校日常比赛活动中，学生都需要更好的进行自我表达，通过对这些表达模式的借鉴与应用，能够让数学知识在点评上的成效更加明显。例如，以往的教学中，受到传统应试教育思想的影响，教师处于课堂的核心位置，学生更多的是被动参与其中，难以长时间保持学生的学习专注度，增加了学生出现走神等的可能，鼓励学生进行自评，能够让学生更好的融入到课堂教学中，一定程度上非常好的凸显了学生的主体地位，能够让学生充分感受到自己主人翁地位，通过自评，能够帮助学生对自己的实际学习情况有更好的了解，而通过学生之间的互评，能够让学生认识到自己和其他同学之间的差距，反而能够更好的激发他们的学习深化意识，这样整体的课堂根基会打的更加牢固。
小学生，在深化数学知识的学习上，无论是点评还是总结，最好是与互联网技术的应用结合起来，这也是实践学科融合理念的重要体现。全国两会曾提出互联网+，互联网技术对各个领域的影响越发深刻，对小学数学课堂教学更是带来了前所未有的契机，极大增加丰富了教师的教学方式选择，能够让数学知识在讲授上以更加丰富形象多元的形式体现出来，完全突破了以往单一枯燥的教学模式。多媒体技术在深化点评总结上发挥着至关重要的影响，教师也要注重发挥多媒体技术的深化支撑作用。教师可以围绕着数学知识内容制作相关的视频、图片或者多媒体动画等，将这些内容在大屏幕上予以呈现，在呈现的过程中，教师要注重技术技巧的应用，可以将学生喜闻乐听的音乐内容穿插到其中，让学生情不自禁的融入到这一画面中，对保障相关的初衷成效有很大影响。而且在多媒体播放操作中，教师要快慢恰当合适，让不同的画面内容能够在学生的大脑心中有序的过一遍，这对于保障整体的教学成效也大有帮助。
总之，作为小学教师，要明确学科融合对教学的助力与促进作用，精准把握不同的实践落实层面，提高课堂教学实践水平，激发学生参与的兴趣性、主动性。在深化数学教学上，需要从学科融合的背景进行把握，不断吸收更多的知识文化融入到数学教学中，从数学教学以点带面的成效上来推动不同学科内容的整合，这样能够让数学教学更加的丰富生动，可以更好凸显出数学学科的基础性、根本性影响。
作者：石家庄市育英小学 张茜
