记者：佟先生好。语文教学的话题很多，从现代社会对公民的要求看，交流能力、口语交际能力的培养应该是语文课的事。但是多年来我们的语文教学一直在忽视这一重要素质的培养，语文课不教学生说话。您对此问题何见解？

佟乐泉：你说的问题确实是基础教育的问题，是中小学语文课程的教学问题。从字面上理解，语文课嘛，语言、文字，就应该是口头语言和书面表达并重。从深层次上分析，这里边还有文化的传承与创新的内容。

其实我们现阶段的基础教育语文教学课程标准，对不同学段、不同年龄的学生都有口语交流能力的要求。口语交流能力是外在表象，深层次是思维发展的程度。思维与语言是共生的。思维的发展带动语言水平的提升，而语言又是思维的工具。书面表达，是口头语言的书面记录。我们把小孩子最初学作文叫作“写话”，怎么想的就怎么说，把要说的话写下来就是一篇文章了，可见说话训练的重要。

记者：好像国人并不是都这么认为的。语文课不教说话由来已久，但是无论舆论还是民间一直没见有什么反应。

佟乐泉：语言能力，尤其是口语交际能力的培养对孩子的成长十分重要。语言和劳动相伴随创造了人，人类的产生有几百万年的历史，而文字的出现在人类发展的长河中是近几千年的事情。毫无疑问，口头语言是书面语言的基础，儿童语言能力的发展是基础教育重要的启蒙内容。很多人认为，小孩学说话是自然而然的过程，六七岁的孩子已经学会说话了，上小学主要是认字，学习书面语言。这种认识是片面的。孩子上小学以后还要进行长期的语言教育和训练，学着把一件事想清楚，看清楚；说清楚，还要说全，说好，是要经过长期磨炼的。人的语文能力中，口语表达和交流能力总是第一位的，社会越发达，人际交往越频繁，口语交际越重要。当然，书面语言的学习也会反过来影响口头语言，使口语交际更准确，更精练，更有条理。所以，口语交际与文字表达这两方面的能力如鸟之双翼。现在很长时间以来，是单向偏重书面表达能力，口语教育、训练被忽视。造成了许多人有事说不明，有理讲不清的状态，这是很不应该的。联合国教育委员会提出，在新世纪被教育者要学会认知、学会做事、学会做人、学会合作。从当下科技飞速发展推动社会快速变化的趋势看，口语交流能力亟待提升。

记者：书面能力的培养能代替口语交流能力的培养吗？

佟乐泉：代替不了。口头语言和思维是同步的表里关系，而书面表达的训练是以口头语言为中介的。口语交际有两个显著特点。一是“转瞬即逝”。对话时说话一方的语音说完就消失了。这就要求对方要有很好的聆听与记忆的能力，能够即刻听明白说话一方所说的意思，迅速抓住内容要点。二是“间不容发”。即双方对话时“你有来言，我有去语”，中间不允许有停顿与拖延。这就要求对话双方的听话、理解、思考、对应等一系列过程瞬间完成。这些能力的培养不只是在婴幼儿期，长大后也要循序渐进地进行教育、训练。口语交流能力的提升还需要对所处环境文化的把握、社会经验的积累。可以说口语能力的提升是一个相当长久的过程。