教育现代化发展对经济社会而言有着重要的作用，《中国教育现代化2035》明确提出要加快推进教育现代化和教育强国建设。因此，推动教育的数字化转型，成为教育从业者当前的重要任务。

未来，信息技术将与教育教学深度融合，这就要求学校打破物理围墙，开放学习环境，拓宽课堂边界，构建新型教学环境，以满足复合型人才的培养需求。

教育要面向未来，更要立足当下。从目前来看，教育行业仍需加强“三个课堂”应用，优化教育资源配置和扩大优质资源覆盖范围，提高课堂教学质量，以巩固教育信息化发展成果，并适应“双减”和“教师轮岗”提出的新要求。

奥威亚展位现场人气火爆

在10月23日-25日举行的第80届中国教育装备展示会，奥威亚推出“全连接·助均衡”理念，以“云+端+应用+服务”为核心，深入挖掘教育信息化行业痛点，聚焦“教学空间”与“教育教学过程”，促进“三个课堂”常态化应用，赋能五育并举，进而推动教育高质量发展。

加强“三个课堂”应用 助推教育均衡发展

教育的均衡发展离不开“三个课堂”的常态化应用，教育均衡解决的是“从无到有”的问题，高质量发展解决的则是“从有到好”“从好到优”的问题，前者是基础，基础牢固方行稳致远。多年来，奥威亚在助力全国各区域“三个课堂”应用过程中积累了丰富经验，具备从顶层设计到金融支撑、从部署落地到运营服务的能力，保障“三个课堂”应用出成果、形成特色。

以吉林省吉林市为例，奥威亚在吉林市的300余所学校部署了600余间互动录播教室，统一部署全连接平台，助力市县中心学校与村小开展专递课堂应用；同时组建教师网络研修共同体，带动农村教师开展“同课异构”“微课比赛”等教研实践，形成以教研促进教学的长效帮扶机制。截至目前，吉林市全连接平台已汇聚2万多节优质课程，累计开展教育帮扶约6000次。

此外，“三个课堂”在安徽、江西赣州、山西运城、河南焦作、山东汶上、四川阆中、福建台商投资区等省市县均形成应用优秀案例，供全国各区域借鉴、参考。

吉林市磐石市专递课堂

山东省汶上县同步课堂

“全连接”理念 赋能教育高质量发展

在实现教育均衡的基础上，奥威亚还通过构建新的教学空间，改变教育场景和教学过程，重塑教育主体之间的关系，推动教育教学方式变革、教学流程再造，以及课程体系重构，进而满足学生的个性化成长、教师的专业化发展和教育的科学化治理。

以教师的专业化发展为例，当今很多优质学校的教师发展中心和教师培养体系都是复杂且科学的。不只是提供简单的“课程”进行教师培训，更多的是构建复杂的“空间”进行教师塑造。这个空间是动态的动作系统和流程系统，而非静态的区域（校本）资源中心。

区域（校本）资源等内容的沉淀固然重要，但还需要关注以下几点：区域（校本）资源的动态生成过程，以区域（校本）资源为出发点展开的教师教学培训，区域（校本）资源空间的教师与教师之间社会关系的“连接”。

浙江省柯桥区创新课堂教学

在浙江省绍兴市柯桥区，奥威亚携手区教师发展中心，从展示、观摩、评论、研讨入手，构建线上线下相结合的“四位一体”混合研修模式，打破学校、学段及学科限制，不断挖掘全区教师的实际需求，促进教学反思与教学实践的统一，优化教师培养路径，从根本上解决教育质量差异，让高质量教育惠及更多学生。

面向未来 “全连接”释放更多可能

人工智能、大数据是推动整个经济社会发展的引擎之一，奥威亚的“全连接”也将顺应时代发展，融合更多合作伙伴扩大“全连接”生态阵容，不断拓展应用场景，从当前教育领域延伸至乡村振兴、智慧党建等领域，释放更多的可能性。

不局限、不自封，怀着创新、开放、包容心态的奥威亚，已做好技术、产品、方案等各项准备，朝着“连接未来”的方向前进。