郑晓边：华中师范大学教授，华大新父母教育研究院院长，中国教育学会教育质量监测评价指导委员会委员，中国心理卫生协会青少年心理卫生专委会荣誉委员，中国心理学会学校心理学专业委员会委员。

2022年，伴随着《中华人民共和国家庭教育促进法》（以下简称《家庭教育促进法》）的实施，家庭教育春回地暖！若学校多一些睿智校长，课堂多一些幸福教师，家庭多一些责任家长……孩子们一定能够感受阳光，茁壮成长！

以调研助力家庭教育立法

2011年，作为湖北省妇联家庭教育立法调研项目主持人，我带领课题组（华中师范大学心理学院85位研究生参与了调研和数据分析工作）奔赴湖北省武汉、襄阳、宜昌三个地区，开展了家庭教育调研。此次调研的目的，是了解湖北省城乡家庭教育现状，探索家庭教育立法的可能性与必要性。

项目采用问卷、访谈、网络等调研方式，对湖北省11个市州的城乡普通学校、幼儿园5岁—17岁的学生及其家长共7700人进行了配对问卷调查，并选择湖北7个市州的4类代表人群共56人进行了重点访谈，同时对湖北省、市家长学校的230名教师进行了调查，还通过“大楚网”进行了3412户社会人群家长的网络问卷调查。

在调查的基础上我们提出建议：发挥政府主导作用，确立家庭教育的法律地位；发掘老有所为资源，构建家庭教育指导服务体系；深入家庭教育科学研究，发展家庭教育工作者队伍；加强家长和监护人的指导培训，转变家长的家庭教育理念；重视特殊儿童的家庭教育，促使城乡家庭教育统筹均衡、健康发展。此次调研的主要结果与讨论，为推进湖北省和全国的家庭教育立法工作提供了参考。

家长教育素养不容乐观

调查发现，家长的家庭教育素养略显不足。多数家长通过购买书籍学习知识对孩子进行早期教育，一些家长未对孩子进行早期教育，家长普遍缺少系统科学的早教知识，对孩子的心理发展重视不够，大多数家长对孩子过分溺爱，具体表现在不让孩子做家务。

通过亲子互动调查发现，亲子冲突的原因主要是学习、看电视、上网等。孩子平时和父母一起进行的活动有看电视（80.8%）、逛街购物（73.0%）、聊天（61.9%），和父母一起打牌和麻将（8.3%）。孩子最想和父母一起进行的活动有看电视、看书、外出游玩、运动、聊天。46.7%的孩子最讨厌父母将自己与其他孩子进行比较，37.2%的孩子讨厌父母随便动自己的东西，27.1%的孩子讨厌父母动手打自己，26.6%的孩子最讨厌父母在别人面前指责自己。30.7%的父母希望孩子能获得博士学历，但是孩子认为自己能达到的最高学历却远比父母期待的水平要低，只有17.0%的孩子认为自己能读博士，39.1%的孩子认为自己只能读本科。

通过对不同年级、城乡学生的问题行为进行方差分析比较，我们发现学生问题行为随年级上升而增加，农村孩子的问题行为多于城镇孩子。分析发现，家庭人均收入不同的孩子，问题行为无显著差异，反映出家庭经济收入高低对孩子的问题行为不产生主要影响。根据父母受教育程度比较孩子的问题行为，发现存在显著差异，一般的趋向是，父母受教育程度越高，孩子问题行为越少。

家庭亲子关系比较发现，母子间的关系明显好于父子间的关系。城镇家庭的亲子关系优于农村家庭，独生子女家庭的亲子关系好于非独生子女家庭，完整家庭的亲子关系明显好于单亲家庭和再婚家庭。对家庭亲子关系与孩子问题行为作相关分析，发现父子关系和母子关系都与孩子的问题行为呈显著负相关，即亲子关系越好，孩子的问题行为越少。对不同频率的亲子冲突和孩子的问题行为作方差分析发现，亲子冲突频率越高，孩子的问题行为也越多。

相关分析发现，父母的监控、父母的期待都与孩子的问题行为显著负相关，表明父母对孩子若有比较高的期待，对孩子有约束要求，孩子的问题行为则比较少。而父母的“心理控制”与孩子的问题行为有显著的正相关，显示父母越试图控制孩子的心理活动，孩子的行为问题越多。近6成的家长主要通过书本杂志获得家庭教育知识，有近半数的家长靠自己摸索积累知识，只有很少一部分家长是通过家长学校指导来获得家教知识的。这表明目前家长学校还未真正做到为家庭服务，家庭教育工作还远远没有普及。

社区教育普及有待加强

对社区教育了解情况的调查发现，31.1%的家长不了解，21.2%的家长只听说过，说明社区教育工作宣传不够。参加过校外青少年教育培训机构的人相对较多，有相当一部分人参加的是各种学习技能辅导班。选择家庭教育指导中心的较少，一方面反映了人们对家庭教育的重视不够，另一方面也反映了家庭教育指导中心没有发挥应有的作为，没有服务好社区家庭。

调研中，家长普遍认为孩子最需要的是学习习惯、学习方法与学习态度的教育，良好个性的培养与智力开发受到关注，但大多家长忽视了对孩子进行美育、热爱党和社会主义、集体主义和法纪等方面的教育，反映了家庭教育存在着严重的应试倾向。在课余时间安排方面，接近半数的家长愿意让孩子在课余时间学习数理化等文化知识，很少有家长愿意投资让孩子在课余时间学习修理技术、手工制作等方面的知识，表明家长非常重视学生的学习成绩，忽略了对孩子进行生活技能的培养。

在学校及社会指导家庭教育的方式上，大多数家长认为家庭教育应该以集体方式，如专题讲座、家长会等方式为主进行，很少有家长愿意以个别方式，如家访、到校等方式接受家庭教育指导。在家庭教育指导内容方面，大多数家长更重视实用的切实有效的指导内容，希望了解学生身心发展规律和年龄特点。

围绕家庭教育管理和立法相关问题，我们通过对湖北武汉、襄阳、宜昌、恩施、十堰、荆州、随州七地有代表性的56人进行小组访谈，表明各地的家庭教育工作存在一些不足：家长家庭教育观念陈旧；家庭教育缺乏法律支持，经费无保障；教育师资、教材等资源匮乏；政府疏于对家教市场的监管；家庭亲子关系、父母教养方式、孩子的行为习惯和健康发展方面均存在诸多问题；父母和孩子对亲子活动的期待不同，父母以权威型教育为主；社区家庭教育普及化程度不高。

家长学校师资力量不足

在湖北省妇联和武汉市教育局家长学校骨干教师培训班上，我们进行了家长学校教师状况调查，调查共回收230位家长学校教师的问卷。

调查结果表明：半数以上家长学校专兼职教师不超过5人；乡村家庭教育教师接受培训率低于50%；46.6%的家长学校每年开展家庭教育活动不超过3次；教师们普遍认为儿童最需要的教育培养内容是社会公德教育、优良传统教育；半数教师认为家长对家庭教育的重视程度不高。调查中，教师们反映家庭教育存在的主要问题包括：家长自身素养不高，错误的教育理念，不恰当的教育方法，社会变革影响家庭教育，家庭教育培训不足，家庭教育缺乏保障机制等。

我们在“大楚网”发布调查问卷，20天回收问卷3412份。其中，填写问卷的家长以公司员工、教师、管理人员、公务员和个体经营人员居多。他们普遍关心的教育问题是孩子的学习态度、习惯和方法，对孩子的德育不够重视。对家庭教育主题内容的选择率分别为：爱国主义教育3.8%，热爱中国共产党和社会主义的教育1.3%，劳动教育8%，理想教育7.7%，社会公德教育6.2%，中华民族优良传统道德教育6.4%，文明礼貌教育7.8%，法纪教育4.9%，集体主义教育0.5%，学习习惯教育13%，学习方法教育12%，学习态度教育16%，智力开发7.9%，体育6%，良好的个性教育13.5%，美育5.5%。

调查显示，家庭教育面临的最大困难是家教方式不当、缺乏师资和专业指导、父母缺少时间；家长最需要得到的帮助是改善家教方法、开办社区家长学校、加强家教专业化指导。

心理健康教育亟待加强

《家庭教育促进法》的推行实施离不开家庭、学校与社会的协同工作机制。在诸多工作中，加强学校师生与家庭家长的心理健康教育，是推进《家庭教育促进法》实施的关键举措。加强全社会心理健康教育，至少包括以下两个方面途径。

一是通过学校办的家长学校与社区社会教育机构推行家长心理健康教育，促进家长认真学习和执行《家庭教育促进法》；依法实施家庭教育，鼓励家长转变“把孩子交给学校万事大吉”的旧观念，切实担负起家庭教育的责任；引导家长系统学习家庭教育的理论和方法，优化家庭教养方式，民主温暖加一定指导，成为合格家长；要求家长做好榜样，身教重于言教，以孩子为师，调动孩子学习的积极性。

二是完善社会心理服务和学校心理健康教育体系，加强教师的心理健康教育与师德培训。建立健全学校—家庭—社会协同育人机制。中小学开设家庭教育课程加强家庭教育的指导，成立家委会，调动家长的参与积极性。每位教师都需要做好家访与家长工作，并通过家长学校等多种方式培训家长，形成学校—家庭—社会教育合力。师范大学和职业技术学院应建立家庭教育专业，培养专门人才。

基于家教调查的反思建议

家长普遍对孩子有很高的期待。家长普遍重视孩子的教育问题，希望孩子能够接受良好的家庭教育。绝大多数家长都抱有“望子成龙，望女成凤”的心态，希望孩子学习成绩优异，得到周围人的认可，各方面能力全面发展，能够获得高学历，拥有一个好未来。

家长的家庭教育理念重智育、轻德育。家长在家庭教育理念上存在一定偏差。家长把很多精力放在孩子学习成绩的提高和能力的培养方面，多热衷于给孩子报各种学习班、兴趣班，却常常忽略了孩子身体健康和快乐成长的需求。家长忽略美育、法纪教育、集体主义教育，片面追求学习成绩，忽视了孩子情感与心理的需求和道德素质与独立生活能力的培养。

亲子关系与孩子的行为问题相关。调查发现，亲子关系好的家庭，孩子问题行为明显少于亲子关系不好的家庭。调查还发现，父母受教育程度越高，孩子的问题行为越少。这是由于父母受教育程度高，能利用自身的文化资源为孩子创造良好的家庭环境，家长更愿意加大对孩子的教育投入。调查表明，父母的收入高低和孩子的问题行为没有直接关系。

父亲期待、母亲监控和父母“心理控制”影响孩子成长。在家庭教育中，父亲对孩子的教养有着重要的作用，父亲对孩子期待多一些，孩子的行为问题会少一些。母亲和孩子的相处时间相对较多，会更多给予孩子生活学习上的照顾和管理，如果母亲能够加强对孩子的监控管理，孩子的行为问题会减少。父母“心理控制”与孩子行为问题显著正相关的结果提示孩子自主的重要性。

城乡差异和特殊儿童的问题凸显。城市家庭亲子关系明显好于农村，孩子的问题行为也少于农村孩子。农村家长较少接受家庭教育方面的培训，大部分忙于生计，导致家庭教育不足。调查显示，单亲家庭、再婚家庭中的孩子容易出现行为问题。由于家庭的离异或重组，父母往往会过度满足或过分要求孩子，反而最终使孩子成为受害者。在访谈中也发现，留守儿童的教育问题已成为亟待解决的社会问题。单亲家庭，留守、流动等特殊儿童的成长面临着更大的挑战，需要更多社会系统的支持和法律制度的保障。

亲子互动和家庭教育可以满足家庭健康发展需求。年轻一代的家长多通过书籍报刊来获取家庭教育的方法和知识，老年家长的传统经验与年轻家长存在代沟，在面对孩子成长的具体问题时常常无所适从。调查表明，家长对社区教育不了解，家长很少通过家长学校获得家庭教育知识，居家养老的老年家长未能很好地参与家庭教育。

十年磨剑，亮在今朝！我们高兴地看到，全民对家庭教育的关注与期盼一直在升温。2021年《湖北省家庭教育促进条例》发布，并于5月1日施行。2021年10月23日，十三届全国人大常委会第三十一次会议表决通过了《家庭教育促进法》，该法已于今年1月1日起施行。

正是在全国上下关注家庭教育立法和积极行动的大好形势下，华中师范大学去年初设立了华大新父母教育研究院，研究院将依托华中师范大学优质专业资源，开展家庭教育课题研究，编撰出版系列家庭教育指导手册，做好家长学校建设，开展家庭教育指导师培训，建设家庭教育大数据平台。

（作者：郑晓边 华大新父母教育研究院院长）